En amont

• Préparer le projet avec les acteurs de l’Education nationale (enseignants, inspecteur, chef d’établissement) et s’assurer de sa cohérence avec le projet d’établissement.
• Disposer des derniers programmmes parus au B.O. (Socle de compétences, B2i, ...), afin de pouvoir construire un projet conforme à leurs objectifs pédagogiques
• Rechercher les ressources documentaires utiles pour apporter du contenu aux projets, selon les thèmes abordés et l’âge des publics : livres, sites web, cédéroms, ...
• Constituer un réseau de partenaires afin de s’entourer de compétences pointues dont on ne dispose pas : artistiques, techniques, pédagogie appliquée à un public particulier ...
• Définir l’enveloppe budgétaire dont on dispose et la contribution de chaque partenaire.

La préparation du projet

• Définir avec précision les objectifs du projet afin de pouvoir évaluer les résultats et les progrès des élèves.
• Découper le projet en séquences en prévoyant le nombre et la durée des séances. Préférer des projets courts (ex : 6 semaines au rythme d’une séance hebdomadaire ).
• Prévoir la disponibilité et la disposition des locaux, l’équipement matériel supplémentaire (accessoires, consommables, fournitures, ...) et des solutions alternatives en cas de panne.

Avant chaque séance

• Définir avec précision l’amorce de la séance (consigne initiale ou informations à donner). Resituer l’activité du jour dans la finalité du projet favorise la motivation.
• S’assurer du fonctionnement correct du matériel avant l’arrivée du groupe.
• Définir le rôle de chacun des adultes présents (animateur EPN, enseignant, intervant artiste ou technicien, accompagnateurs, ...) et l’expliquer au groupe.
• Lorsque les enfants font des productions individuelles, ils doivent avoir le temps de finir leur travail et de repartir avec. Prévoir du matériel adapté (imprimantes rapides, serveur d’impression ...).

La valorisation

• Prévoir un temps et un espace d’exposition des réalisations pour les valoriser auprès des parents et de l’ensemble de l’établissement.
   Alterner productions individuelles que l’enfant peut s’approprier et montrer à son entourage et production collective favorisant la coopération et permettant de garder une trace du projet.