Fiche pédagogique d’animation
Imprimer la page8 animateurs lotois co-construisent des modules d’auto-formation autour du web 2.0
Le Conseil général du Lot soutient depuis de nombreuses années la professionnalisation des animateurs multimédia. Fort d’un réseau de 110 espaces animés par plus de 150 bénévoles et professionnels, le Conseil général travaille en partenariat depuis 2006 avec ARDESI et le CNFPT pour développer une offre adaptée de formation http://epm.lot.fr/spip.php?rubrique82.
En complémentarité de ces parcours dédiés, en présentiel , le Conseil général soucieux de mieux répondre aux contraintes des animateurs (manque de disponibilité, éloignement...) et souhaitant les aider à apporter un service adapté à l’évolution du web , plus interactif, plus participatif, a soutenu en 2009 une action originale de formation.
Ainsi, 8 animateurs volontaires ont co-construit avec les consultants Frédéric Soussin et Sylvie Roth des scénarios d’usage destinés aux publics qu’ils souhaitent mobiliser en priorité dans leurs EPM. Centrés sur des publics cibles (artisans d’art, scolaires, associations, porteurs d’activités, élus, touristes...) ces scénarios très pratiques visent à élargir les publics accueillis et à apporter un soutien aux animateurs qui souhaiteraient monter des projets sur leur territoire.
Cette action a permis aux animateurs de monter en compétences sur les outils qui ont servi de support aux échanges à distance avec les consultants (Google doc, Mindmeister, Skype...) mais aussi sur toutes les nouvelles briques du Web2 participatif (Affinitiz, Jimdo, Picasa...).
Ces 10 modules s’inscrivent en complémentarité de DUO 2.0 http://adnduo.jimdo.com/.. L’ensemble est en accès libre et gratuit. Le scénario est présenté avec les outils préconisés et assorti de conseils de la part des animateurs qui souhaitent partager leur retour d’expérience.
Proposés sous forme de widgets embarquables, les modules peuvent être intégrés sur différents sites. Le programme a été entièrement pris en charge par le Conseil général du Lot. Partez à la découverte de ces parcours co-construits par des animateurs sur adnduolot.jimdo.com et diffusez les !
Préparer le B2i en créant la balad’odiffusion (podcast) d’un sentier de randonnée
Ecole élémentaire du Massif - Saint Thierry (Cycle 3 – CM2)
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Domaines du programme |
Lire-dire-écrire |
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Compétences visées |
Domaines de compétences B2i : * * S'approprier
un environnement informatique de travail Lire-dire-écrire
: être capable de
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Résumé de la séquence |
Le projet global est de confier à une école la réhabilitation d'un itinéraire de randonnée pédestre sur la commune ou utiliser un itinéraire existant à des fins pédagogiques (en partenariat avec la Fédération Française de Randonnée). |
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Déroulement des activités |
Ce projet a été découpé en 13 séquences de travail selon les étapes suivantes : -
Emergence des représentations & recherche documentaire.
Qu'est-ce qu'une randonnée ? un chemin ?
Pourquoi sont-ils là ? depuis quand ? |
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Matériel / logiciels |
- Salle informatique connectée internet en ADSL - Classe mobile de 8 MacBook mise à disposition pendant un mois - Traitement de texte, navigateur, retouche image, traitement du son - Accessoires : appareil photo numérique, baladeur MP3 |
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Ressources documentaires |
Plans cadastraux municipaux (remembrement), cartes topographiques, Documents historiques municipaux, sites Google Maps et Google Earth. |
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Site à visiter
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Ecole du Massif : http://xxi.ac-reims.fr/ec-st-thierry/seize/parcours.html |
Préparer le B2i en participant à un rallye web
École élémentaire Gaston Buard Witry-lés-Reims (Cycle 3 – CM2)
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Domaine du programme |
- Lire-dire-écrire - Observation Réfléchie de la Langue |
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Compétences visées
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Domaines de compétences B2i : S'approprier un environnement informatique de travailAdopter une attitude responsable * Créer, produire, traiter, exploiter des données * S'informer, se documenter * Communiquer, échanger - Rédiger un texte (réponses) pour communiquer des connaissances tirées d’un document lu (texte documentaire) - Utiliser tous les instruments permettant de réviser l’orthographe d’un texte |
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Résumé de la séquence |
La classe participe à un Rallye Web, les élèves doivent trouver dans des documents divers (documentaires, sites) une réponse à une énigme , la saisir, la corriger, la mettre en page et l’envoyer par courrier électronique au pilote du jeu . |
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Déroulement des activités |
Lecture documentaire . Rédaction au brouillon dans le Bloc notes . Cette réponse est enregistrée puis corrigée avec un correcteur orthographique. Elle est ensuite mise en page à l'aide d'un traitement de texte. Chaque groupe propose ainsi sa réponse, les élèves en discutent pour fournir une seule réponse qui est envoyée au pilote du jeu via messagerie électonique. Celui-ci répond à la classe, des points sont attribués à chaque bonne réponse, un classement est alors effectué entre les écoles participantes. |
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Matériel ou logiciels utilisés |
- Recherche sur documents ou sur Internet (téléchargés et enregistrés sur la disquette de l’élève). - Bloc notes, correctieur ortographique libre Orthophile, traitement de texte Wordpad, messagerie Outlook express |
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Plus-value |
Autonomie et prise de recul par rapport aux propositions plus ou moins fiables du correcteur orthographique |
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Sites à visiter |
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Ecole Gaston Buard:
http://xxi.ac-reims.fr/ec-gaston-buard-witry/ |
Extrait de la base de scénarios pédagogiques PrimTICE
La disposition des locaux dans un Espace public numérique
Plan de l’Espace Public Numérique l’Arobase de Pierrefitte-sur-Seine (93)
La disposition « en épi » (comme dans la salle d’activités de l’Arobase) est particulièrement adaptée pour la formation et pour l’accueil de groupes peu autonomes avec l’outil informatique. Elle s’accomode bien d’une pédagogie démonstrative et directive.
La disposition « en marguerite » (grappes de 3, 4 ou 5 postes disposés en cercle ou losange) favorise la convivialité, l’échange et la communication entre les usagers. Elle est recommandée pour les projets de construction collective, pour les jeux en réseau ou pour les espaces de libre accès, en veillant à proscrire les séparations de type « box à chevaux », afin de se démarquer des « salles Cyber » privées où la protection de l’espace privé prime sur la notion d’espace public. A noter que cette disposition demande plus de surveillance et de disponibilité de la part de l’animateur du lieu et conviendra mieux à la fréquentation de publics plus autonomes. Elle peut nécessiter pour l’accueil de groupes la présence de 2 animateurs.
Prévoir pour l’accueil de groupes autour de projets éducatifs ou d’accompagnement à la scolarité, la disponibilité de tables de réunion libres d’ordinateurs.
Si les locaux le permettent, il est préférable d’isoler les postes vidéo et son/musique dans une pièce séparée dédiée à la création numérique.
Mettre en place un atelier recherche d’emploi dans un EPN
Le bilan de ce projet expérimental établi par Hamid Le Fleurier, directeur de l’Arobase et Daniela Journet, intervenante pour l’organisme de formation ODT, aborde les points suivants :
Comment est conçu l’atelier ?
Quelle communication en amont de l’atelier ?
L’atelier : quelques données chiffrées
Quel est le point de vue des participants sur l’atelier ?
Le point de vue de la conseillère à l’emploi, Daniela JOURNET (vidéo)
Le point de vue du directeur de l’Arobase sur les ateliers (vidéo)
Vous trouverez tous ces points très détaillés sur le site de l’Arobase.
Il est possible detélécharger le kit de l’atelier de recherche d’emploi sur le site des Jeudi des EPN, mis à disposition dans le cadre d’une licence Creative commons (By-Sa) (27 juin 2007).
Bravo pour cette démarche structurée : réflexion partagée avec un comité d’usagers, conception et mise en oeuvre partenariale de l’action, bilan et évaluation, formalisation et mutualisation.
On ne peut que souhaiter qu’une telle approche fasse des émules !
